本文从几个方面描写了教师人格对学生茁壮的影响，教师的较好人格对学生有一种心灵的献身、打动及教化起到；教师的育人功能与道德规范影响日益引人注目与不断扩大；教师应以大力的态度，高尚的人格面临学生，修筑教书育人新天地；以人格教育学生，言传身教才是育人之道。　　【关键字】教师人格学生茁壮身教　　一位教育家曾谈过“以人格培育人格是最简单、最明了、最有效地的教育方法。”教师的人格构成就不应把社会的道德规范、社会主义精神文明拒绝人格化，通过人的个性来反映这种道德规范。这种人格化的教育对青少年学生茁壮的影响极为重要。

在深入开展“捉师德，于是以行风”教育活动中，我们无法忽略教师人格的潜在起到。师德是教师人格的核心。教师的人格不仅包括师德，堪称教师的世界观、人生观、价值观的综合展现出，并将社会上广泛必须的优良品质、高尚情操、渊博科学知识、高雅气质等集于一身。

在教书育人中展现出出来，并融进教师的职业情感与职业道德之中。　　教师的职业大同小异其它职业，它是塑造成灵魂的类似职业。教师的言行，道德修养不仅体现着自身人格的强弱，而且也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。　　首先，教育的最重要任务之一就是培育学生较好的道德品质，教会学生学会行事，学会做人。

学校是孩子们茁壮的发祥地，教师在每个学生的茁壮过程中毫无疑问起着榜样的起到。学生大部分时间在学校中童年，那么师生之间的恋情是学生社会交往的初始的类似形式，学生常常认识的是教师，因此，教师的言行举止，思想意识等对学生都会产生一定的影响。古人云“经师简便，人师难求”。

这人师的内涵，就是新时期师德规范中的为人师表。教师要在学生中竖立较好的形象，并轻而易举，那是“经师”、“人师”合力的结果，老师与学生长年共处，期共处，检视的程度可以说道“无微不致”。因此，教师必需时时留意自己的形象，而要求教师形象的是教师的人格力量，科学知识能力还在其次。

然而，在我们的教师队伍中，确实一少部分人有悖于师德拒绝。展现出为工作纪律松驰，事业心不强劲，语言不道德不留意小节等，在学生中产生一些很差影响。因为工作关系经常下学校，总有时髦女郎棕放碧眼赤嘴、披头散发、耳环晃荡着招摇校园，不像教师，但明晰是教师；课堂上有的女教师当面修指甲，男教师讲台上喷云吐雾，并非个别，不应教师所为的，经常亲眼目睹。

更加有个别教师不受社会拜金主义、享乐主义和个人思潮风化，改信靠山吃山。接掌新班不是理解熟知学生嗜好优缺点，而是再行摸清家长的职业职务，掌控可可供利用的“资源”；有的“此地无银”地似乎学生明天生日，没反应者，座位后调立竿见影；有的课堂上马虎应付，课后“家教”热火朝天。

应当认同的说道，教师队伍的主流是好的，我们的绝大多数教师是好的，这些只是师德主旋律中几个不人与自然的音符，但是相当严重伤害教师的人格与整体形象，其展现出与作法，令人担心，把教师的榜样起到起扯了。对学生较好品质的构成不能产生负面影响。一个学生对所学的科学知识可能会记得，但对教师这些影响有可能终生感人。所以，教师的较好人格对学生有一种心灵的献身、打动及教化起到，是在“润物细无声”中对学生情操的陶冶。

　　第二，教师是学校教育教学工作的主体，随着形势的发展，教师的育人功能与道德规范影响日益引人注目与不断扩大。基础教育是整个教育大厦的基石，中小学生的性格最具备可塑性。人生较好品质的构成、科学知识的掌控关键在中小学时期夯实基础。

我国作为世界拒绝接受教育人数最多的国家，从有关统计资料获知，我国有将近两亿甚至更好的中小学生，学校教育株连着近两亿甚至更好的家庭，把这么多家庭作为一个视野来看的话，那么我们教育关联社会的面就更大了。这样，教师的影响层面就更加大。因此，强化教师队伍建设，提升广大中小学教师的思想道德素质，业务文化素质，塑造成较好的为人师表形象，提高职业道德学识，是师德建设的适当确保，是对社会主义精神文明建设的贡献。

我们要充分发挥教师人格在教书育人中的潜在起到，要把“衣着干净庄重，语言规范身体健康，粗鲁文明礼貌，严于律己，侧重身教”灌入于日常的教育教学工作中。　　第三，教师应以大力的态度，高尚的人格应付特人世贸后的新挑战，以崭新的风貌修筑教书育人新天地。

改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下，教师队伍建设经常出现不可忽视和规避的问题，这使教师的人格受到了新的挑战。我们在积极开展“捉师德，于是以行风”的教育活动中，应当让广大教师认清形势，摸准时代的脉搏，特别是在要注目重新加入世贸以后给教育带给的机遇与挑战。作为教师，如何面临这一课题．只有与时俱进，开拓进取，才能使我们的教育尽快与国际互通。

首先是道德规范的挑战。特人世贸后，我国不仅经济格局再次发生了变革，政治与道德也受到碰撞，西方一些国家腐朽没落文化的入侵，必定不会给我们的教育带给冲击，特别是在对青少年学生产生一些影响。教师在这样的形势下，教书育人的任务更为艰难与兴旺，自身的人格学识必需以求新的提高。

应当严苛规范自己的不道德，维持高度精神状态的政治头脑，避免各种后遗症。要强化自学，勤于思考，希望贯彻教师职业道德规范。要在错综复杂的中西文化撞击中，旗帜鲜明。

擅于睿智真为、贤、美、假、小人、凶，恣意严格要求自己，在道德规范挑战中无法败下阵来，沦为学生的榜样。其次，要庆贺专业思想的挑战。教师的工作专业性很强，教师不但要有高超的教学技艺，还要有渊博的科学知识功底。

不但有敬业爱岗精神，还要有孜孜以求，精于星舰的远大理想，只有这样，才能沦为一个较为胜任的或有教学专长的教师。随着新课程改革的渐渐实行，对教师的教学明确提出了新的更高拒绝，教师在课程改革中将起着推展起到，是课程改革的实践者。因此，教师的专业思想必需改版，教育观念必需改版，教学方法与手段必需改版，在大大明确提出问题与解决问题中，构建教师的自身发展。

再度是教师角色观念的挑战。过去，我们对教师的评价只是把传授科学知识，教学获得高分列入首要方位，教学成绩是取决于教师工作质量的最重要标准无可非议，但并非唯一标准。

在评价教师时，也绝不以点带面，以偏盖全。教师应当是学生全面茁壮的引路人。只有做“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，教师的角色由“单重角色”改向“多重角色”，要教书育人，不仅书教教得好，还得是学生茁壮的指导者，生活中的朋友，这样教师才能与时代发展实时，在学生茁壮中发展。

　　以人格的力量育人，这是最关键的。要把学。生培育沦为有完善的人格，坚实的科学知识基础，身体健康的体魄，全面发展的人才，教师自身的人格影响无法忽略。

要把学生培育成人，教师应当首先做人。所以，广大教师在教育教学实践中，要时时处处以自己的模范不道德做到学生榜样，大大扩充、完备自身，大大提升自我学识，沦为给学生带上去科学知识和光明的基督使者。

　　参考文献：　　1、《四平教育》2002第八期《教师人格在育人中的起到》第10页；　　2、《新课程》2012第四期《对新课程改革的一点领悟》第168页；　　3、《课程教育研究》2013第八期《新课程对教师素质的新拒绝》第68页。

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